الگوی برنامه درسی توانمند سازی معلمان با تاکید بر نظریه انعطاف پذیری شناختی دوره اول متوسطه

نویسندگان

    محمود مهدوی دانشجوی دکتری، گروه برنامه ریزی درسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران.
    وحید فلاح * استادیار، گروه برنامه ریزی درسی و فلسفه تعلیم و تربیت، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران. Vahidfallah20@yahoo.com
    لادن سلیمی استادیار، گروه برنامه ریزی درسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران

کلمات کلیدی:

الگوی برنامه درسی, توانمند سازی معلمان, انعطاف پذیری شناختی

چکیده

پژوهش کاربردی حاضربا طرح آمیخته (کیفی و کمی) با هدف بررسی طراحی الگوی برنامه درسی مبتنی بر توانمند سازی معلمان با تأكید بر نظریه انعطاف پذیری شناختی دوره متوسطه اول مدارس استان مازندران در سال 1400 اجرا شد. در بخش کیفی اساتید و خبرگان دانشگاه آزاد اسلامی به تعداد20 نفر که 15 نفر بر اساس قانون اشباع به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و در بخش کمی معلمان شاغل در مدارس متوسطه اول استان مازندران به تعداد 5149 نفر که تعداد 358 نفر بر اساس فرمول کوکران تعیین شد و بر اساس روش نمونه گیری خوشه‌ای دو مرحله‌ای انتخاب شدند. در بخش کیفی از روش دلفی و در بخش کمّی، پرسشنامه محقق ساخته برنامه درسی توانمند سازی معلمان با رویکرد انعطاف پذیری شناختی به تعداد 62 شاخص به دست آمده مورد استفاده قرار گرفت. روایی ابزار پژوهش با استفاده از روایی صوری، محتوای و سازه تأیید شد. پایایی ابزار پژوهش از طریق روش همسانی درونی با استفاده از آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی برآورد و تأیید شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با تحلیل عامل تأییدی با استفاده از نرم افزار21SPSS و PLS.2 انجام گرفت. در خصوص نتایج بخش کیفی 15 شاخص در بعد محتوی احصا گردید که روش پیوندی(نظر و عمل) بالاترین رتبه را از لحاظ اهمیت کسب کرد.همچنین نتایج نشان داد با توانمند تر شدن معلمان، جایگاه آن‌ها ارتقا می‌یابد؛ مسائل و مشکلات را حل نموده و عملکرد آموزشی بالاتری را ارائه می‌دهند؛ دانش حرفه‌ای آن‌ها افزایش می‌یابد و به واسطه دانش و تخصص خود دارای قدرت نهفته می‌باشند و این توانمندی، در واقع آزادسازی این قدرت است که مزایایی چون بهبود و افزایش احساس تعهد و تعلق به مدرسه را در معلمان به وجود می‌آورد.

 

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Ali Mohammadi, G., Jabari, N., & Niazazari, K. (2019). Professional Teacher Empowerment in Future Perspectives and Presenting an

Educational Curriculum Model for Golestan Province. Educational Innovations Quarterly(69), 8-32.

https://noavaryedu.oerp.ir/article_88531.html

Azimi, M. (2015). Examining Teacher Empowerment and Its Impact on the Improvement of Education Quality.

Babaei Parsheh, A., & Mosadeghi Nik, F. (2022). The relationship between information literacy and communication skills of teachers with

academic self-efficacy with the moderating role of students' intelligence beliefs. Management and Educational Perspective, 4(2), 1-

20. https://doi.org/10.22034/jmep.2022.316796.1084

Balkar, B. (2015). Defining an empowering school culture (ESC): Teacher perceptions. Issues in Educational Research, 25(3), 205-225.

https://www.iier.org.au/iier25/balkar.pdf

Bates, T. (2015). Teaching in a digital age. http://opentextbc.ca/teachinginadigitalage

En, W. C. (2023). Research on the Relationship Between Principal’s Transformational Leadership, Teachers’ Empowerment, and Teachers’

Well-Being. Ijer, 1(1). https://doi.org/10.33552/ijer.2023.01.000503

Kang, M. M., Park, S., & Sorensen, L. C. (2022). Empowering the frontline: internal and external organizational antecedents of teacher

empowerment. Public Management Review, 24(11), 1705-1726. https://doi.org/10.1080/14719037.2021.1919185

Maher, M. (2019). Learning outcomes in higher education: Implications for curriculum design and student learning. Journal of Hospitality,

Leisure, Sport and Tourism Education, 3(2), 46-54. https://doi.org/10.3794/johlste.32.78

Maleki, M., Alizadeh, M., Pezeshki, A., & Mafi Nejad, M. (2021). Development and Implementation of Faculty Educational Empowerment

Programs: Challenges and Solutions from the Perspective of Literature. Growth in Medical Education, 14(23), 35-44.

https://royesh.tums.ac.ir/article-1-67-en.html

Mo'azami, M., & Hosseini, K. (2022). Designing a Life Skills Model in Curriculum Planning for Middle School (Case Study: Khuzestan

Province). Research in Curriculum Planning and Education, 12(2), 253-272. https://sanad.iau.ir/Journal/jcdepr/Article/1082203

Mo’tamed, H., & Dibachi, L. (2023). Examining the Impact of Empowerment on Teachers' Job Satisfaction. National Conference on

Organization and Management Research, https://sid.ir/paper/1054329/fa

Nasser Sheykholeslami, S. M., Oladian, M., & Bakhtiari, A. (2021). Presenting an empowerment model for primary teachers based on the

study approach (Case study of Tehran). Educational Development of Judishapur, 12(0), 108-119.

https://doi.org/10.22118/edc.2021.278852.1750

Nazari Ardabili, S. Z., Benisi, P., & Vatankhah, H. (2024). Designing the Maturity Management Model of Educational Technology in Iranian

Schools. Sociology of Education, 10(1), 314-326. https://doi.org/10.22034/ijes.2024.2022649.1536

Qazi, M. A., Sharif, M. A., & Akhlaq, A. (2024). Barriers and facilitators to adoption of e-learning in higher education institutions of Pakistan

during COVID-19: perspectives from an emerging economy. Journal of Science and Technology Policy Management, 15(1), 31-52.

https://doi.org/10.1108/JSTPM-01-2022-0002

Sadeghi, R., Moazami, M., Hashemi, S. M., Kayosi, E., & Miresmaeili, B. (2021). Providing a model of technological empowerment for new

elementary school teachers in Tehran. Popularization of Science, 12(1), 105-127. https://doi.org/10.22034/popsci.2021.295585.1111

Sotoudeh Moghadam, M., Cherabin, M., Akbari, A., & Zendedel, A. (2024). Designing the Policy Model of In-Service Training Suitable for

the Professional Development of Teachers [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(1), 166-178.

https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.1.16

Taqipour, A. (2019). An Introduction to Educational and Curriculum Planning. Aghah Publications.

Taqizadeh, A., Hatami, J., & Ghasemi, M. (2018). A Qualitative Study of the Governing Principles of Instructional Design Based on Cognitive

Flexibility Theory Combined with Scaffolding Strategies. Quarterly Journal of Research in Curriculum Planning, 15(2), 131-150.

https://www.sid.ir/paper/127505/en

Valeh, M., Shokri, O., & Asadzadeh, H. (2021). Effectiveness of mental empowerment training program on increasing teachers’ psychological

capital and job-related affective well-being. Journal-of-Psychological-Science, 20(100), 579-596. http://psychologicalscience.ir/article1-843-en.html

Viseh, A., Nateqi, F. e., & Rezaei, M. H. (2022). Validation and Design of an Economic-Professional Education Model for Middle School

Students. Research in Curriculum Planning and Education, 12(1), 39-56. https://journals.iau.ir/article_693269.html?lang=en

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۶/۱۲

ارسال

۱۴۰۳/۰۱/۳۰

بازنگری

۱۴۰۳/۰۳/۰۳

پذیرش

۱۴۰۳/۰۵/۰۲

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

مهدوی م.، فلاح و.، و سلیمی ل. (1403). الگوی برنامه درسی توانمند سازی معلمان با تاکید بر نظریه انعطاف پذیری شناختی دوره اول متوسطه. مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال، 1(2)، 157-169. https://www.jmedda.com/jmedda/article/view/87

مقالات مشابه

131-140 از 205

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.