مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال در دست انتشار 1405 08 01 Identification and Prioritization of School Principals’ Sensemaking Components for Implementing the Fundamental Transformation Document of Education شناسایی و اولویت‌بندی مؤلفه‌های معناسازی مدیران مدرسه در جهت پیاده‌سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش 1 19 FA حسنا قاسمیان گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران صغری افکانه گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران محمدتقی ایمانی گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران Journal Article 1404/07/01 <p>This study aimed to identify and prioritize the key dimensions and components of school principals’ sensemaking to facilitate the implementation of the Fundamental Transformation Document of Education. This applied study adopted a sequential mixed-methods design with an exploratory approach. In the qualitative phase, a systematic literature review, semi-structured interviews with 19 academic and organizational experts, and thematic analysis were conducted to extract sensemaking components. In the quantitative phase, data were collected from 259 school principals in Tehran using a researcher-developed questionnaire and analyzed through confirmatory factor analysis and structural equation modeling. Confirmatory factor analysis supported a four-dimensional model of principals’ sensemaking, including communication skills, specialized knowledge, adaptation to local needs, and organizational support. Model fit indices indicated an acceptable fit. Prioritization results showed that communication skills ranked first among the dimensions, while organizational support ranked last, and among the components, human resource provision demonstrated the highest factor loading. The findings indicate that principals’ sensemaking is a multidimensional construct, and effective implementation of the Fundamental Transformation Document requires integrated attention to communicative capacities, professional knowledge, contextual adaptation, and organizational support mechanisms.</p> <p>هدف این پژوهش شناسایی و اولویت‌بندی ابعاد و مؤلفه‌های معناسازی مدیران مدارس به‌منظور تسهیل و تقویت پیاده‌سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، آمیخته متوالی با رویکرد اکتشافی انجام شد. در بخش کیفی، با استفاده از مرور نظام‌مند ادبیات، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 19 خبره دانشگاهی و سازمانی و تحلیل مضمون، مؤلفه‌های معناسازی استخراج شد. در بخش کمی، داده‌ها از طریق پرسشنامه محقق‌ساخته مبتنی بر الگوی نهایی از 259 مدیر مدرسه شهر تهران گردآوری و با تحلیل عاملی تأییدی و مدل‌سازی معادلات ساختاری تحلیل گردید. نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد الگوی معناسازی مدیران مدرسه از چهار بعد اصلی شامل مهارت‌های ارتباطی، دانش تخصصی، تطبیق با نیازهای محلی و حمایت سازمانی برخوردار است. شاخص‌های برازش مدل در سطح مطلوب قرار داشت و اولویت‌بندی ابعاد نشان داد مهارت‌های ارتباطی بالاترین اولویت و حمایت سازمانی پایین‌ترین اولویت را دارد. در سطح مؤلفه‌ها، تأمین منابع انسانی بالاترین بار عاملی را به خود اختصاص داد. نتایج حاکی از آن است که معناسازی مدیران مدرسه فرایندی چندبعدی است که تحقق مؤثر سند تحول بنیادین مستلزم توجه همزمان به مهارت‌های ارتباطی، توانمندی‌های تخصصی، اقتضائات محلی و سازوکارهای حمایتی سازمانی است.</p> https://www.jmedda.com/jmedda/article/download/398/302